Quand consulter un orthopédagogue ?

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Une consultation peut être pertinente lorsque les difficultés scolaires ne s’expliquent pas seulement par un manque de connaissances dans une matière.

Votre enfant peut notamment :

• travailler longtemps sans retenir suffisamment ;

• relire ses cours sans savoir se tester ;

• comprendre une explication mais ne pas réussir à l’appliquer ;

• manquer de méthode ou d’organisation ;

• avoir du mal à commencer seul ;

• oublier son matériel ou les consignes ;

• se précipiter ou, au contraire, rester bloqué ;

• ne pas savoir sélectionner les informations utiles ;

• rencontrer des difficultés en mathématiques, en grammaire ou en expression écrite ;

• avoir du mal à analyser ses erreurs ;

• perdre confiance malgré ses efforts ;

• dépendre fortement de ses parents pour travailler.

 

Attention et concentration

L’attention n’est pas une capacité que l’on possède ou non de manière uniforme.

Elle dépend notamment de la tâche, de l’environnement, de la fatigue, du niveau de maîtrise, de la motivation et des stratégies utilisées.

L’accompagnement peut aider le jeune à :

• identifier les moments où son attention décroche ;

• préparer son environnement ;

• découper une tâche ;

• formuler un objectif précis ;

• alterner les modalités de travail ;

• revenir à la tâche après une distraction ;

• vérifier ce qu’il a réellement traité.

 

Compréhension et consignes

Certains élèves connaissent leur cours mais ne comprennent pas exactement la demande.

Nous pouvons travailler :

• les verbes de consigne ;

• la reformulation ;

• le repérage des informations importantes ;

• les liens entre les notions ;

• la sélection des connaissances utiles ;

• la construction d’une réponse adaptée.

 

Mémorisation et révisions

Relire plusieurs fois crée souvent une impression de familiarité sans garantir que l’information pourra être retrouvée le jour de l’évaluation.

Le jeune apprend à :

• comprendre avant de mémoriser ;

• organiser les informations ;

• récupérer ses connaissances sans regarder ;

• se poser des questions ;

• espacer ses révisions ;

• utiliser des exercices ou des sujets ;

• identifier précisément ce qui reste fragile.

 

Organisation et autonomie

L’autonomie ne consiste pas à laisser l’élève seul face à son travail.

Elle se construit en lui apprenant à :

• définir ce qu’il doit faire ;

• choisir un ordre ;

• estimer une durée ;

• préparer le matériel ;

• commencer sans attendre d’être parfaitement motivé ;

• contrôler les distractions ;

• vérifier que la tâche est terminée.

 

Difficultés disciplinaires

Les difficultés en mathématiques ou en français peuvent être liées à des connaissances fragiles, mais aussi à la compréhension des consignes, au vocabulaire, au raisonnement, à l’organisation ou à l’absence de vérification.

Les productions de l’élève sont analysées afin de repérer les connaissances à consolider et les raisonnements à reconstruire.

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